Loading...

اطلاعات تماس

 شیراز، خیابان لطفعلی‌‌خان زند، چهارراه مشیر، چاپ پرواز

پشتیبانی
07132308657
09304302927
ارتباط پیامکی  
10009173169411

 

  

 

آمار

  • تعداد کالا: 299
  • بازدید امروز: 168
  • بازدید دیروز: 752
  • بازدید کل: 1804226

کاربرد گرامر در زبان آموزی کودک

بازدید: 1256

 

 

 

کودکان چگونه گرامر می آموزند 

 

درباره " گرامر " و نحوه ورود آن به زبان کودک قبلا در مقالات پیشین سخن گفته ایم. در این مقاله به بررسی نکات مبهم و سوالات متعدد شما عزیزان در این خصوص می پردازیم. همانطور که

گفته شد تنها بخش آموزش مستقیم در زبانشناسی کودک " گرامر " است و سن این آموزش بعد از شش سالگی است. اما اینگونه نیست که در سنین پایین تر کودک قادر به استفاده و شناخت

این موضوع بسیار مهم نمی باشد. بدون استفاده از ساختار دستوری و اجزای زبان نمی توان از هیچ سخنوری انتظار ساختن جمله داشت. پس این امر مهم چگونه در کودک شکل می گیرد وقتی

قرار نیست هیچ آموزشی را بطور مستقیم به وی ارائه دهیم.

در روش زبان مادری زبان دوم دقیقا مانند زبان اول آموزش داده می شود. قبلا گفته شد که " توالی ترتیبی " در بحث گرامر امری بسیار مهم است و کودک خود به استفاده ناخودآگاه از این امر

می پردازد . وی ابتدا از زمانهای حال استمراری ing در صحبت خود استفاده می کند و سپس قادر به تشخیص اسامی مفرد و جمع و گزاردن تمایز بین انها از طریق استفاده s سوم شخص و جمع

می باشد. مثلا بدون اینکه به او یاد داده باشیم تفاوت Apple و Apples در چیست وی خود با اشاره به اجسام در جملات خود این امر را کاملا رعایت می کند. بهمین دلیل همیشه تاکید می کنیم

بخشی از ساختار دستوری کاملا ناخود آگاه و در طی استفاده مرتب و تکرار در شنیدن جملات از طریق تنوع منابع دیداری و شنیداری همچون " تلویزیون " ، " کارتون " ، " آهنگها " ، " صحبت کردن

" بدست می آید . و باید اجازه داده شود کودک بطور طبیعی و همچون زبان مادری خود به درک این مطالب بپردازد و تجربه کند اشتباه کند و تصحیح کند . ما در زبان مادری کودک را با ساختار اشنا

نمی سازیم او می شنود میبیند و یاد می گیرد . هرگز نباید کودک را در معرض دیدن ویدیوهای آموزشی قرار داد یا با کلمات و نوشتار اشتباه وی را بطور مستقیم با گرامر آشنا کرد. استفاده از این

ویدیوها و برنامه ها باید بعد از شش سالگی و همراه با کتاب ها و برنامه هایی بسیار خاص صورت پذیرد. هرچقدر کودک بیشتر در معرض شنیدن و استفاده از زبان قرار گیرد توانایی او برای

تشخیص و استفاده از ساختار صحیح بیشتر می شود. در زیر جدولی خدمت شما ارائه می گردد که مطلب مورد بحث را دقیق تر متوجه خواهید شد :

 

مراحل فراگیری گذشته ساده فعل Eat

 

مرحله 1 زبان آموز قادر نیست زمان گذشته را در افعال بی قاعده آشکار نماید .  مثال : Eat
مرحله 2   زبان آموز شروع به تولید صورت گذشته افعال می نماید .  Ate
مرحله 3  زبان آموز قانون گذشته با قاعده را به افعال بی قاعده تعمیم افراطی می دهد .  eated
مرحله 3   گاهی زبان آموز صورتی مرکب از هر دو را به کار می برد .  Ated
مرحله 5  زبان آموز قادر می گردد صورت صحیح گذشته را در افعال بی قاعده آشکار نماید. Ate

با توجه به جدول فوق در می یابیم که فرآیند آموزش U چگونه است.بدین معنا که در مراحل اولیه ، میزان قابل توجهی از صورتهای صحیح دستوری در زبان زبان آموزان قابل مشاهده است اما در

مراحل بعدی ، این میزان رو به کاهش رفته و سپس در مراحل پایانی ، بار دیگر صورتهای صحیح و مطابق با هنجارهای زبان مقصد در زبان آنان اشکار می گردد . گفتنی است که در ضمن چنین

مراحلی ، زبان آموزان بارها دانش زبانی خود را به منظور پذیرفتن دانش جدید ، سازماندهی می نمایند .توالی فراگیری ساختارهایی مانند زمان گذشته نشان می دهد که فرایند بازسازی چگونه

است و چطور به پیشرفت U شکل منتهی می گردد " .

پس از آموزش و فراگیری این مرحله زبان آموزان عموما به یادگیری و استفاده از To be می پردازد . همچنین کاربرد صورت های مختلف زبانی بر حسب  بافت موقعیتی Situational یا بافت غیر

زبانی نیز تغییر می کند . در هر صورت زبان آموزان به تدریج از اصطلاحات و کلمات به نسبت بافت موقعیتی خود استفاده می کنند. به این کاربرد زبانی توجه نمایید که توسط یک کودک دوزبانه

پردازش شده است :

Mariana no coming today .

Dont sit in that one car .

در ابتدا تصور میرفت که کاربرد دو صورت نفی ( فعل + no و فعل + Dont ) امری تصادفی است . اما بالعکس نوعی ثبات و پایداری در کاربرد این دو ساختار قابل مشاهده بود به طوری که در تمام

موارد ، ساختار فعل نخست برای ساختن جملات خبری منفی و ساختار فعل دوم برای بیان درخواسته های منفی مورد استفاده قرار می گرفت . گفتنی است که زبان آموزان از طریق بازنمایاندن

هر مفهوم توسط ساختارها ، حداکثر توان و امکانات زبانی را به استفاده در می آورند و به تدریج وارد دنیای واقعی افعال خواهند شد . 

در این قسمت بخوبی توضیح داده شد که روند یادگیری گرامر در زبان آموزان به چه صورت است. با کمی تحقیق در سایتهای مرتبط خواهید فهمید که گرامر فقط و فقط از طریق روشهایی طبیعی

فرا گرفته خواهد شد و کودک به طرزی معجزه اسا می تواند تمامی زمانها افعال و بخشهای مختلف را با روش " زبان مادری" فرا گرفته و استفاده کند. تنها موردی که می تواند به او بیشتر کمک

نماید استفاده از منابع دیداری و شنیداری است. فکر نکنید اگر کودک در حال گوش کردن به آهنگ یا دیدن برنامه ایست متوجه صحبتهای آن منبع نشده و فقط در حال وقت گذاری است، او در حال

پردازش تمام نکات مرتبط ، گرامر کلمات جملات و غیره می باشد. شما هرچقدر با کودک بیشتر صحبت کنید و وی را تصحیح نمایید بهتر وارد دنیای گرامر و دستور می شود.

تصحیح موارد گرامری نباید مستقیم باشد و استفاده از کلیه کتابها یا بسته های گرامری که بزودی در سایت اضافه خواهد شد نمی بایست مستقیم باشد. باید همراه با روشهای تلفیقی

کاردستی نقاشی و بازی های نمایشی باشد . سعی کنید همواره پس از استفاده کودک از فعلی نادرست فقط جمله صحیح را تکرار کنید و نگویید اشتباه کرده است .

در مقالات بعد به بررسی نکات مهم مرتبط با لهجه آموزی خواهیم پرداخت.

 

برای اطلاعات بیشتر می توانید به کتاب " فراگیری زبان دوم " نوشته Rod Ellis " ترجمه دکتر علی رحیمی و زهرا باقری انتشارات جنگل مراجعه نمایید .

 

 



هیچ مطلبی یافت نشد